2021年元月13日下午，灌云縣人民政府教育督導委員會辦公室，在灌云縣九年制實驗學校四樓會議室，召開被督導兩個月以上10所學校問題整改情況匯報會。會前，首先組織10所學校校長和學校的首席督學，實地觀摩了九年制實驗學校實施青年教師培養(yǎng)、開展真閱讀工程、“一課三單”和“三學課堂”三個存在問題整改的成果成效。本次會議主題突出：帶著問題來，盯著問題改，求得問題解。會議議題專一：聚焦問題，瞄準靶心，不談套話，只談整改。會議作風務實：不看紙上寫的好，只看問題改多少；不欣賞視頻小片的養(yǎng)眼，只注重現(xiàn)場實景的亮眼；對標對表實打?qū)崳灾形锟闯尚?。會議收到了良好效果，現(xiàn)將有關情況綜述如下：

一、總體情況

10所被督導學校，都能充分認識到教育督導工作對學校工作的重要性和指導性。校長的政治站位高，思想認識深，整改意識強，具體行動實。在收到督導報告后都能認真研讀，細致分析。對報告中提出的問題，不解釋、不爭辯、不扯皮、不推責。針對問題，對標議事，面對不足，查找短板，基于一事，求解諸事，理性冷靜，客觀應對。涉及人的問題，解決人的問題；涉及財?shù)膯栴}，解決財?shù)膯栴}；涉及事的問題，解決事的問題。展示了10位校長，面對問題的正確態(tài)度，分析問題的客觀理性，解決問題的務實精神。

有的學校召開專門會議，對學校的教育教學工作進行一次全面“體檢”，成立了以校長為組長，分管教育教學的副校長為副組長的整改領導小組，專門負責整改工作。有的學校校長親自掛帥，親自出征，親臨一線抓整改。不見改、不松勁，不見效、不收手，不見好、不撤兵，不定型、不罷休。把問題從紙面落到地面，把問題整改成常規(guī)，把常規(guī)引導成習慣，把習慣鍛造成亮點。截至2020年12月底，10所學校對督導提出的49個問題，整改到位40個，整改率為81.63%；正在整改的9個，占整改問題總數(shù)的18.37%；有7所學校的問題全部整改到位，整改率為100%。

二、整改工作亮點

九年制實驗學校針對督導提出的“一課三單”“三學課堂”深度不夠，實度不足的問題。學校錨定其核心內(nèi)容是“教”與“學”的載體設計。備課組根據(jù)教學內(nèi)容和學情生情，精心設計“預學、研學、延學”三個環(huán)節(jié)清單。要求主備教師精心備課，并依校本、師本、生本實際需求制定“三單”。在此基礎上留有教師的個性發(fā)揮空間，讓潛能、智慧、精彩充分彰顯，讓深度、廣度、實度充分體現(xiàn)，從而實現(xiàn)“一科一模式，一師一風格”“人人行動”“課課高效”的課改新范式。

楊集中心小學，針對督導提出的有老師上課無教案問題。學校主要領導高度重視，親自調(diào)研，把脈問診，找準癥結(jié)，對癥開方。針對問題，學校嚴格教育教學常規(guī)管理制度，班子成員隨時進課堂，每天進課堂，每周評課堂，全力抓常規(guī)，全方位抓整改，迅速改變了這一不良風氣。

經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學校針對督導提出的少數(shù)老師作業(yè)批改欠規(guī)范問題。分管校長和教務主任組織教師認真學習《經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學校教師業(yè)務條例》。學科組教研活動專門開展作業(yè)批改標準化訓練，人人過關，人人達標。年級組和教務處不定期進行檢查，對作業(yè)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，對照作業(yè)批改要求逐一解析，并現(xiàn)場要求老師說明原因，及時改正。教務處每月對學科作業(yè)檢查情況進行全面總結(jié)，并公開公示，納入教師績效考核。

南崗中心小學針對督導提出的校長、副校長未代專業(yè)課問題。接到督學報告后，學校迅速召開領導班子會議，統(tǒng)一思想，主動作為，強化班子示范榜樣作用。班子成員主動克服困難，自我加壓，代起專業(yè)課。校長孫召華代三年級兩個班寫字課，副校長李長春代四年級語文課，張青利、顏廷高兩位副校長代一年級數(shù)學課。這一行動在教師中引起了較大震動。同時，該校還利用聯(lián)盟校契機，大刀闊斧抓好其他各項工作，學校全面工作都有了很大改變。

龍苴、白蜆、沂北3所中心小學針對督導提出的低年級學生“拖讀”“唱讀”現(xiàn)象較為嚴重；校園文化和班級文化及板報較長時間未更新；課堂上老師講的太多，大包大攬的問題。都采取很有針對性的解決辦法，取得了較好效果。

三、整改工作不足

1.少數(shù)學校對整改工作的認識仍然不夠到位，對督導點出的問題，沒有從主觀上找原因，看問題浮于表面，沒有深入下去，沒有發(fā)現(xiàn)問題背后的問題，導致整改工作不精、不細、不實，問題整改的質(zhì)量不夠高。

2.督導提出的有些問題屬于系統(tǒng)性問題，有的學校把系統(tǒng)問題簡單化、孤立化、臨時化解決，既沒有建立相應的制度，又沒有形成長效機制，更沒有納入常規(guī)管理。使系統(tǒng)性問題的解決根未固、本不牢。

3.有的學?？陀^條件確實存在這樣和那樣的問題，制約著相應問題的整改。但校長對問題整改信心不足、動力不夠、辦法不多，存在等的思想、要的念頭、看的意思、拖的作風，導致有些問題只破頭，無跟續(xù)，問題整改存在停擺現(xiàn)象。

四、整改反思

灌云教育不缺先進的理念，也不缺偉大的夢想，缺的是實現(xiàn)理念和夢想的那份堅持和勇氣，古語有言：“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！苯逃穆飞蠜]有白走的路，每一步都算數(shù)，不要奢求天上會掉餡餅，要腳踏實地地干，堅持不懈地干，這樣我們才會有足夠的底氣，才能有堅實的基礎。仰望星空，不如看著地面來的有用。因為現(xiàn)實中的事情需要人一件一件去做，問題需要人一個一個去解決，只有這樣才能實現(xiàn)我們的教育理念，實現(xiàn)我們的既定目標，實現(xiàn)我們的偉大夢想。

“十四”五中國教育已進入高質(zhì)發(fā)展階段。教育改革發(fā)展的外部環(huán)境和宏觀政策已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，面對新形勢、新階段、新理念、新格局、新目標、新要求，灌云教育必須在認識上找差距、在工作上找短板、在措施上找弱項、在落實上找不足、在安全上找盲點、在成效上找問題。堅持目標導向、問題導向、過程導向、結(jié)果導向，堅持“辦人民滿意教育”的價值取向，全力推動灌云教育跨越性、高質(zhì)量發(fā)展。

灌云縣人民政府教育督導委員會辦公室

二〇二一年一月二十二日